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الأحد، 1 يوليو 2018

مواضيع مسابقة مفتش التعليم الابتدائي دورة 2016

مواضيع مسابقة مفتش التعليم الابتدائي دورة 2016

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امتحان اللغة العربية للالتحاق برتبة مفتش التعليم الابتدائي 2016

اختبار في مادة: الاختصاص اللغة العربية               المدة: 10 ساعات
قال أبو القاسم الشّابيّ:
النّصّ:
  • 1. سأعيش رغم الدّاء والأعداء             كالنّسر فوق القمّ ة الشّمّ اء
  • 2. أرنو إلى الشّمس المضيئة ىازئا         بالسّحب، والأمطار والأنواء
  • 3. وأقول للقدر ا لّذي لا ينثني              عن حرب آمالي بكلّ بلاء
  • 4. لا يطفئ ا لّلهب المؤجّج في دمي       موج الأسى، وعواصف الأرزاء
  • 5. فاىدم فؤادي ما استطعت فإ نّه           سيكون مثل الصّخرة الصّمّاء
  • 6. وأملأ طريقي بالمخاوف والدّجى       وزوابع الأشواك والحصباء
  • 7. سأظلّ أمشي رغم ذلك،                  عازفا قيثارتي، متر نّما بغنائي
  • 8. أمشي بروح حالم، متوىّج                 في ظلمة الآلام والأدواء
  • 9. وأقول للجمع الّذين تجشّموا              ىدمي وودّ وا لو يخرّ بنائي
  • 11 . إ نّي أقول لهم ووجهي مشرق        وعلى شفاىي بسمة استهزاء
  • 11 . إنّ المعاول لا تهدّ مناكبي             والنّار لا تأتي على أعضائي
  • 12 . فارمواعلى ظلي الحجارة واختفوا   خوف الرّياح الهوج والأنواء
  • 13 . وترنّموا –ماشئتم– بشتائمي           وتجاىروا – ما شئتم – بعدائي
  • 14 . أمّا أنا فأجيبكم من فوقكم               والشّمس والشّفق الجميل إزائي
  • 15 . من جاش بالوحي المقدّس قلبو        لم يحتفل بالحجارة الفلتاء
- من أغاني الحياة -
الأسئلة:
أوّلا: البناء الفكريّ....... ............. 8 علامات.
1. ما الظّروف والعوامل الّتي أملت على الشّابيّ نظم القصيدة؟
2. مم يشكو الشاعر في النص؟ وما موقفه من ذلك؟ وضح مع الاستشهاد.
3. إلى أيّ الأغراض الشّعريّة ينتمي النّصّ؟ ما أسباب شيوعه في العصر الحديث؟ ما أهدافه؟ وما جديد مضمونه؟
4. بدت عواطف الشاعر نامية، خصبة ومتنوعة. وضح، مع التمثيل من النص.
5. بم توحي الألفاظ والعبارات التالية: اللهب، المعاول، أرنو إلى الشمس، لا ينثني.
6. أوجز مضمون النّصّ في فقرة لا تتجاوز السّبعة أسطر.
ثانيّا: البناء الّلغويّ.................... 8 علامات.
1. بم تعلّل لجوء الشّاعر إلى التّعبير بالأفعال المضارعة؟
2. أساليب القصيدة خبريّة تخلّلها بعض الإنشاء. مثل وعلل لذلك.
3. في النّصّ نمط تعبيري غالب وآخر داعم. حدّدهما مبرزا بعض مؤشّراتهما.
4. مظاهر الاتساق في النص كثيرة. وضحها مع التدليل.
5. استخرج من القصيدة تشبيهين بليغين. اشرحهما وبين سر بلاغتهما.
6. أعرب ما بين قوسين إعراب جمل، وما سطّر تحته إعراب مفردات.
7. أكتب البيت الأوّل كتابة عروضيّة، مستظهرا بحره وقافيته.
ثالثا: التّقويم النّقديّ.................... 4 علامات.
اهتم الشّعراء الرّومانسيون بالموسيقى الشّعريّة اهتماما بالغا، والشّابيّ واحد منهم.
وضّح مظاهر هذا الاهتمام انطلاقا من القصيدة الّتي بين يديك، داعما ما تذهب إليه بشواهد من النّصّ.

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موضوع الفرنسية للالتحاق برتبة مفتش التعليم الابتدائي بعنوان تخصص فرنسية 2016

امتحان اللغة الفرنسية للالتحاق برتبة مفتش التعليم الابتدائيتخصص فرنسية 2016

Texte :
Mme Sanchez est l’une des meilleures enseignantes de l’école primaire Sainte-Anne. Interrogée sur le secret de sa réussite, elle parle de son engagement vis-à-vis des enfants ainsi que son désir de développer au maximum leurs possibilités. « Dans ma classe, explique-t-elle, j’encourage les enfants à explorer les sujets qui piquent leur curiosité. J’essaye de ne pas m’interposer et ne pas imposer trop de contraintes, de règles ou de directives. Je cherche plutôt à m’assurer que chaque élève est à l’aise. J’utilise l’apprentissage coopératif pour aider les élèves à explorer des sujets d’intérêt commun, à acquérir le sens communautaire et l’esprit de partage, et à prendre conscience de leur valeur. Les enfants qui se sentent bien dans leur peau et qui sont à l’aise dans la classe ont très envie d’apprendre. » M. Bille est aussi un excellent enseignant, mais l’aspect de sa classe et l’impression qu’elle dégage sont tout autres. M. Bille expose une philosophie de l’enseignement très différente de celle de Mme Sanchez. « Je m’efforce de souligner les succès obtenus par les élèves dans leurs apprentissages. Je détermine la matière à apprendre, puis je la divise en modules de façon à créer une gradation dans les
notions à maîtriser. J’utilise l’apprentissage coopératif pour motiver les élèves. Le fait d’être liés les uns
aux autres aide les élèves à s’encourager mutuellement à réussir. Chaque fois qu’un module est maîtrisé nous célébrons le succès des équipes par une distribution de certificats de mérite et d’étoiles dorées. Je ne ménage pas non plus mes félicitations aux élèves lorsqu’ils réussissent. »
Mme Sanchez et M. Bille sont tous deux d’excellents enseignants, mais leur façon d’enseigner est très différente. Mme Sanchez utilise une approche humaniste tandis que M. bille reprend plusieurs
principes de la psychologie du comportement. Cette différence illustre un point important : ce que vous
pensez sur la façon dont les élèves apprennent et sur ce qu’ils devraient apprendre influe sur les choix que
vous ferez quant à la méthode d’apprentissage coopératif et à sa mise en application dans votre classe.
Il est donc essentiel que vous connaissiez bien votre propre philosophie de l’enseignement ainsi que le contexte dans lequel vous enseignez. B. Chambers, C. Poulsen et J. Howden, in l’Apprentissage Coopératif, Ed. La Chenelière 1996
Questions
 Répondez aux deux questions suivantes :
1- Faites le compte rendu objectif du texte. 
2- Commentez les deux démarches pédagogiques adoptées par Mme Sanchez et M. Bille tout en exprimant votre avis.




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مواضيع الامتحان المهني لرتبة مفتش التعليم الابتدائي 2016 



اختبار في: اختصاص إدارة المدارس الابتدائية للالتحاق برتبة مفتش التعليم الابتدائي 2016


اختبار في: الاختصاص (إدارة المدارس الابتدائية)

ما من تغيير إلا وله مقاومة، بعضها جلي وبعضها خفي، ولهذه المقاومة رجال، ولهؤلاء الرجال أنماط وأشكال، ولمقاومتهم أسباب ومبررات، والقائد الفعال العازم على تغيير الوضعية الحالية هو ذلك الذي يبحث عن الوسائل والأدوات التي تساعده على فهم طبيعة المقاومة والتعرف على رجالها، والإلمام بفن مقاومتها، وحتى يكون المفتش قائدا ناجحا وفعالا في آن واحد وتأثيره يؤدي إلى كفاءة إنتاجية جيدة يجب أن يتميز بصفات.
1- أعط تعريفا موجزا لمصطلح القيادة والقائد الفعال.

2- لخص الصفات التي يتميز بها القائد، والتي تطمح مستقبلا تجسيدها في الميدان.مع الشرح.
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اختبار في اختصاص التغذية المدرسية للالتحاق برتبة مفتش التعليم الابتدائي 2016

اختبار في: التغذية المدرسية

الوجبة الغذائية المتوازنة هي المقدار الكافي للمواد الضرورية لشخص ما، يسد بها الحاجياتالعضوية خلال 42 ساعة، ليتمكن من المحافظة على نموه ووزنه ودرجة 
حرارته(73 درجة) ووقايته من الأمراض المختلفة.
المطلوب:
اذكر القواعد الأساسية للتوازن الغذائي مع الشرح، موضحا النسب التي يجب تحقيقها.


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اختبار في اللغة الفرنسية للالتحاق برتبة مفتش التعليم الابتدائي 2016

اختبار في مادة: اللغة الأجنبية (فرنسية)                            المدة: ساعتان

LA MYOPIE DE L’ENFANT

Lorsque l’oeil est normal, l’image se forme juste sur la rétine. Lorsque l’oeil est trop long, elle se forme
en avant sur la rétine : c’est la myopie (l’image est floue).
Le phénomène est identique chez l’adulte et chez l’enfant mais avec une particularité chez ce dernier :
son oeil grandit en même temps que lui, donc sa myopie évolue.
On distingue : la myopie forte ou sévère et la myopie légère, la plus répandue. La myopie forte apparaît dès la naissance. Elle est héréditaire et dans la plupart des cas, les parents
avertis par leur propre myopie, s’en rendent compte en observant leur enfant qui, dès l’âge de trois à quatre ans, éprouve le besoin, pour bien voir un objet, de l’approcher à 10 cm de ses yeux et de le manipuler dans tous les sens. Le port de lunettes est indispensable dans la scolarité car on imagine aisément qu’un enfant dont la vision est insuffisante a du mal à être un bon élève.
La myopie légère : elle peut être héréditaire, survenue sans raison connue. Elle évolue en augmentant
(jamais en régressant) jusqu’à 18 – 20 ans, période à laquelle elle se stabilise. Bien souvent, elle n’est découverte qu’à l’âge scolaire du fait qu’elle ne gêne pas l’enfant dans sa vie scolaire, sauf dans deux
situations qui servent de révélateurs : quand il regarde le tableau noir et la télévision. Une fois la myopie suspectée, qu’elle soit forte ou légère, le médecin spécialiste sera consulté. Il est alors en mesure de prescrire avec précision des verres correcteurs. Les lunettes paraissent être le mode de correction le plus simple et le mieux adapté à l’enfant.
Docteur Yvan ABIT BOL (in Revue Santé – 1990)

Questions


I/Compréhension de l’écrit : (10pts)
 1- La myopie ne concerne-t-elle que l’enfant ? Justifiez votre réponse par une phrase du texte.
2- Quels sont les deux types de myopie cités par l’auteur du texte ? 3- Quels sont les éléments indicateurs du deuxième type de myopie ?
4- Quel type de myopie oblige l’enfant à porter des lunettes ?
5- « on imagine aisément qu’un enfant dont la vision est insuffisante a du mal à être un bon élève. » Le mot souligné signifie : - Facilement. 
- Difficilement. 
- Péniblement.
6- Choisissez la bonne réponse.  
« Lorsque l’oeil est trop long, elle se forme en avant sur la rétine. » A quoi renvoie le pronom
souligné ?
7- « le médecin spécialiste sera consulté. » Mettez cette phrase au pluriel. 
II/ Expression écrite : (10pts) 
Traitez l’un des deux sujets suivants au choix :
1- Résumez le texte au quart de sa longueur.
 2- Selon vous, quel est le rôle de la médecine scolaire ? (15 lignes environ)
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اختبار في هندسة التكوين للالتحاق برتبة مفتش التعليم الابتدائي 2016

اختبار في مادة: هندسة التكوين                            المدة: 03 ساعة


تُعرّف هندسة التكوين بكونها مجموعة منسجمة من الخطوات المنهجية لتصميم وانجاز أنظمة التكوين، بحيث تأخذ بعين الاعتبار أكبر قدر من المتغيرات عند إعداد فعل التكوين.
المطلوب:
1- حدّد أهم المحطات التي يجب المرور بها لتحقيق أي فعل تكويني ناجع.
2- أبرز أهداف كل محطة.


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